注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

dldqczzry 的博客

读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养.

 
 
 

日志

 
 

2017年行政会学习材料  

2017-03-29 16:55:04|  分类: 行政会学习资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

2017年行政会学习材料

        第一周  谨防学校管理中的“零效益”

学校管理中的效果与利益,也就是管理效益,有正效益、负效益、零效益之分,实现效益最大化是管理者的理想追求,从布置某项工作的流程看,为防止零效益和负效益的产生,记住以下几句话有助于学校管理效益的持续提升: 

第一,布置了却不落实等于零。在学校管理过程中我们总会听到这样的回答:“我已经布置了。”仿佛“我布置了”就万事大吉了,其实,从工作的整体性上看,“我布置了”只是工作的一个开始,如果管理干部满足于“我布置了”,甚至自恋于“我布置了”,极容易造成工作浮于表面,也因为缺乏对实际的了解,让我们的“布置”与“实际”与“科学”渐行渐远。即使是“我布置了”,也要通过调研一方面看看“布置”执行的情况,另一方面看看“布置”的合理度,以便作出调整,让“布置”更趋科学。 

各校又要开始计划新学期工作了,我建议在各项工作的后面加一栏——责任人,落实到人,有助于工作的推动而不是推诿,那么落实到人是否就大功告成了呢?还没有——

第二,落实了却不检查等于零。各地都在推行教学“五认真”(认真备课、上课、批改作业、辅导、检测),为什么“洋思初中”只有一家,洋思的经验恐怕还在于它的检查落实。各校都不少关于“五认真”的常规要求,少的就是“检查”,首先是检查的频率太低,有的甚至一学期一查;其次是检查没有“动真格”,天马行空般走一遭,画个“查”字了事;更多的是在“查什么”上不够科学,比如,检查语文备课笔记,就看看有没有把“课题”“教学目标”“教学重难点”“板书设计”等栏目填写完毕,至于这节课为什么这样“备”,它的科学性在哪反倒忽略了,“抄教案”正是在这样一种工作作风下产生的,“用形式主义对抗官僚主义”了。

有了检查是不是一定能产生“正效益”呢?还不忙下结论,因为——

第三,检查了却不反馈等于零。我校有一个特别的部门:教学督查处,由校长直管,督查处的功能就是检查教学“五认真”,并且聘请了一位德高望重的退休教师来担任此项工作。老师们每周周一一上班打开校园网就会弹出上周的“督查反馈”意见,条分缕析,理据俱实,有“表扬”,有“批评”,有“建议”,均点到具体人、具体事,“ * * 老师的学生作业订正使用红笔,并把关键题订正在粘贴纸上,还让写上了产生错误的原因” “* * 老师新授课《三峡》备课缺少板书设计”。这份“督查反馈”就像一面镜子,照出了每个人的教学常规。

有了“反馈”还没有大功告成——

第四,反馈了却不整改等于零。对于部分老师而言,“反馈”并不自然产生“整改”行为,设若放弃“整改”,同样的错误还会发生,持续发生就会养成“坏习惯”。对于优点和不足都要进行持续关注,让优点形成习惯乃至特色,让不足成为过去,成为警示。对于考核条例而言,不仅要关注“做得怎么样”,也要关注,甚至更要关注“改得怎么样”。

一流的学校会从任务的布置到落实、检查、反馈、整改,一系列下来让管理既有效率也有效益,但这样职能止步于一流,要成为名校,超一流,还要记住——

第五,整改了却不坚持也等于零。错误既然能发生,说明它有产生的性格和作风等因素,一次整改了,并不是说就“永逸”了,寻找错误的原因,持续关注一段时间,直至“优秀成为习惯”。学校每学期的期中考试、期末考试总有人在监考、阅卷上出现迟到、收发试卷不规范、统分错误等现象,我校考务会上会打出一段警示,这段警示罗列了两年来每次考试出现的非正常现象的人次,随着频次的逐步降低,本次期末“事故率”为零。

需要提醒的是,当我们已经养成了工作布置后还去做后续系列工作的习惯,并不能杜绝教育、教学事故的产生,用积极的学校文化去影响人才是提高管理效益的根本之策。  

 

 

 

第二周 学校管理四部曲  

学校管理是什么,学校该如何管理,学校管理的目的是什么?这是学校管理者特别是校长必须思考的问题。我认为,学校管理重在唤醒教师、激励教师、促进师生的发展、实现师生的幸福人生。

1、管理是“唤醒”

学校管理不仅仅是管人、管物、管钱,最主要的任务是“唤醒”教师,让教师实现自我管理。唯有如此,才能产生强大的凝聚力和向心力,教师团队才更具有战斗力,才能造就一支一流的教师队伍。而教师的成长,环境固然重要,更需要有强大的动力。不论是站在学校文化传统的角度、社会责任的角度,还是学校发展的角度,学校管理首要的任务就是唤醒“自我”,要让教师充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性以及影响这些特质的背后因素,养成自省、自律的习惯,积极进取,努力实现人生的自我追求。

2、管理是激励

在学校管理中,对教师不能简单地依靠行政命令去强迫他们工作,而应想方设法调动教师的积极性,使他们的长处得到最大发挥,引导他们自己确定目标、自己管理自己、自己想办法努力实现预定的目标。教师的工作非常辛苦,充满了压力和竞争。以人为本的学校管理,强调以工作和学习为核心的激励,旨在强化师生的工作和学习动机,使全体师生保持高昂的情绪和奋发进取的精神。要以美好的前景鼓舞人,以景动情;尊重、爱护、平等地对待每一个人,以情动情。对于教师而言,物质的奖励倒是其次的,精神的肯定才是他们最大的期盼。学校管理的激励作用,更多的表现为教师的自我激励,这就需要贯彻价值目标、加强情感管理、实行民主参与。作为学校的管理者,一定要把教师当成是学校的资产,而不是管理和控制的对象;对教师一定要尊重,即使批评也应在友好的状态下进行,目的是促进教师的成长;管理一定要以人为本,让教师能够从工作中获得更多的成就感。应多关注和改善学校工作环境,努力消除那些阻碍教师实现自我激励的负面因素,为教师创造更好的工作氛围、提供更有利于发展的工作平台。

3、管理是引领师生发展

师生发展是学校永恒的主题。管理是教师教育思想的引领者,是教师专业成长的引路人,是学生成长成才的舵手。学校管理就是引领师生发展。教师是实现教育理想的天使,真正的教育应该在培育学生的同时成就教师。教师是实施素质教育的核心和关键,也是一所学校实现可持续发展的保证。如何引领教师发展?一是更新教育教学观念,转变教师课堂教学的方式方法。领导要利用各种集会时间,引导教师剖析、反思自身的教育教学行为,探寻影响和制约教学质量的主观因素。二是要建立一套行之有效的机制保障教师的发展。有章可循的机制是教师成长的土壤,没有机制就没有引导力、规范力。三是要建立一套科学的教师评价体系,指引教师成长。可以利用教师结对、名师帮扶、“青蓝活动”等平台,发挥名优教师的示范作用,引领青年教师快速成长。要不断更新自己的教育教学理念,并把这种理念渗透给每一位教师,让先进的教育教学理念指导教师的教育教学行为,促进学生的成长、成才,为学生的终身发展奠定坚实的基础。这样一来,领导者在成就自身事业的同时,一定能够成就教师、成就学生,从而把学校办成师生共同发展的乐园。

4 管理是实现幸福人生

幸福是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态。对于教师而言,职业追寻的过程就是追求幸福的过程,教师的幸福感关键在于职业的成功感。领导者对于学校的管理,其最终目的是实现师生的幸福人生。乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”教育的幸福境界至少必须具备这样三个要义:一是在自由中获得幸福,二是在交往中获得幸福,三是在成功中获得幸福。教育的过程,必须努力让教育者与学习者充分地获得潜能发挥和自我实现的确证。追求教育的幸福境界,应当让教育的全过程都成为体验幸福、获得幸福、积聚幸福的过程。

学校管理的四部曲是一个递进的过程,唤醒是学校管理的基础,没有师生的自我觉醒,一切管理手段都是浮云;激励是学校管理的措施,发掘师生的潜能才能真正实现有效管理;引领师生的发展是管理的内涵,没有师生的发展就没有学校的发展;实现师生的幸福人生是管理的升华,也是学校管理的出发点和归宿。

 

  学校内涵发展中需着力解决的“五个问题”

一是制度与文化的问题。学校对于制度问题的强调很多,建立的制度也比较全,但学校的管理的结果似乎效果不明显。宿豫教育局要求各学校在注重制度建设的同时,加强文化建设,因为制度只能管到人的行为底线,而人的积极性和能动性,要靠文化引领,要靠人文关怀来实现。

    二是常规与特色的问题。学校与学校之间相似的东西较多。常规的东西都在做,在加强教育内涵建设的今天,宿豫区教育局要求各校在学校品牌上多策划,多实践。提出创建特色学校。

  ??三是计划与执行的问题。计划与现实之间仍有很大空间。计划虽好,制度虽好,但执行的力度和技巧不够,计划只能是空文一张。对照计划和总结,教育局要求各校过程的东西要再做做“文章”。

    四是实干和思考的问题。有的学校现在做的比较好,但对以后的发展问题思考的不够,要求学校要好好思考一下,规划一下学校未来发展的方向。

五是宏观与细节的问题。学校无小事,育人在细处。把平凡的小事做好就是不平凡,把普通的小事做好就是不普通。要求学校在关注办学方向的同时,要把小事当事,要把细节抓实抓牢。

 

第六周行政会学习材料

学校管理中的三个关键因素

作者|陈玉琨

         “一个好校长就是一所好学校,这种说法曾经风行一时。但从现代教育管理的角度看,这只是学校发展的初级阶段。我们常常看到,一所好学校随着一个好校长的离去而一落千丈、一蹶不振。学校的可持续发展出了一个有能力的校长还需要一套完善的管理制度一个良好的校园文化,才能使学校管理真正从人治走向法治。

                             陈玉琨,华东师范大学终身教授

        1、依靠好校长,只是学校发展的最初阶段
   校长、制度与文化是学校发展的三个关键因素。就发展依靠什么而言,我们可以粗略地把学校发展分为三个阶段:

        在第一个阶段,学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力。从这种意义上,一个好校长就是一所好学校。 

     校长科学的教育观念为学校发展确定了正确的方向;校长的人格魅力凝聚了全校师生员工;校长高超的管理能力极大地提升了学校运作的效率。校长的奉献精神无时不在感动着学校的师生员工,校长的价值追求处处在引领着学校的师生员工。 

      一个好校长就是一面高扬的旗帜,在促进学校发展中起着重要作用。于是人们在期盼着好校长,寻觅着好校长,并且尝试着运用各种方法试图培养好校长。但从现代教育管理的角度上看,仅仅依靠校长的奉献精神、人格魅力和管理能力很难保证学校的长远发展。 

        在第二个阶段,学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制。 

        校长不在,这个学校依然能够保证正常运行。这就是从人治走向法治,可以说,这是比第一个阶段更高的一个层次。它比仅仅依靠校长个人的人格魅力和管理经验要强,它为学校可持续发展奠定了坚实的基础,它的存在有其特殊意义。正是看到了这一问题的重要性,我国不少中小学对学校管理制度与机制的建设给予了高度的重视。当然,这是历史的进步。 

      在第三个阶段,学校的管理主要依靠校园文化,其中最重要的是学校的校园精神,即学校教职员工的价值追求。 

       用文化来影响和引领教职员工的行为,这样比单纯的制度建设、人格魅力又上了一层楼。用哲学的语言来说,这就是从必然走向了自由。 

        2 能够用学校的目标去凝聚全体教职员工是学校成功的关键

        任何群体都是由个体组成的。群体的每一成员都有自己的价值追求与人生目标。然而,学校能否充分尊重并努力提升个体需要的基础上,用学校的目标去凝聚学校的全体教职员工是学校能否取得成功的关键。让每所学校都能成为教职员工人生价值实现的场所,使学校在教职员工人生价值得到充分实现的同时得到更快更好的发展,这就是学校文化引领的魅力所在。

       第一阶段说到底是没有规范的管理,它依靠的是个人的力量 

        从我国中小学管理实践来看,改革开放以来全国各地都出现过一批好校长,他们在推动我国基础教育的发展中发挥过重要作用。然而,随着他们退出校长的岗位,这些学校大多下了一个台阶,这不能不说是这种管理模式的悲哀。 

        第二阶段是建立规范的管理,它依靠的是体制、机制与制度的力量 

       它克服了仅仅依靠个别人人格、良心、智慧与能力的缺陷,也可以较好地防止由于个人良知丧失或能力低下而产生的各种问题,在优秀校长退出其岗位时,它也能在较大程度上保证学校的相对稳定与持续发展。 

        第三阶段的管理是超越规范的管理,它依靠的是道德与精神的追求 

        规范规定的是人应做什么与不应做什么,关心的是个人与他人、个人与集体的关系。没有规范的管理往往是随意的,基于规范的管理通常是稳定的,超越规范的管理才有可能是自由的。超越规范不同于没有规范,而是人们在对规范充分认同的基础上,将规范融入自己的血液里,自觉地贯彻在日常的行为中,并以更高的道德与精神的追求来要求自己。 

        在这一境界,偶尔做了不应做的事,尽管有时这种行为是在无意中发生的,他们也会在相当时间里经历着自我谴责;做了应该做的事,这被当作天经地义的,他们总是在高于规范的层次上坚定着自己的道德操

 学校管理的三个层次:校长管理、制度管理和文化管理

                 第七周行政会学习材料教师俱乐

一流的学校靠文化,二流的学校靠制度,三流的学校靠校长。这些话语挺有道理的。所有的管理,都是基于人的管理。即便是高度自动化的企业,也需要各种灵活考评、激励、管理的机制,调动职员和研发人员的积极性,各尽其才,积极向上。对学校而言,由于其特殊性,管理更需要方式的优化和理念的更新。

学校的管理,需要懂得教育规律的人才掌舵。从一线优秀教师的行列中选取具有管理才能者,应是首要任务。当然,校长是学校的灵魂人物,校长的执行力、思维方式、个人取向、综合素养等,决定着学校的命运。校长喜欢务实刻苦的人,那么下属们就会努力朝着这个方面努力。即便达不到最高的要求,某些人也会做做样子。校长喜欢虚头晃脑的人,那么下属们就会搞些花架子,人浮于事。故而,校长管理是学校的最低层次。校长是教育政策的执行者,是教育教学的规划者,是教学行为的规范者,他们必须率先垂范,敢于担当,知人善用,能够不断传递正能量。在规模比较小的学校,一个好的校长就能撑起一方朗朗晴天。可是,校长不会是全能型的人才,他也有短板和弱视的地方。随着学校规模的扩大化,单凭校长的一己之力,根本无法提升学校的办学水平。这就涉及到管理的第二个层次。

有些学校令人感觉到奇怪,校长在的时候,职工们是一个精神状态。大家干事积极,没有任何的脱岗、早退、旷工现象。校长离开后,职工们又是另外一种精神面貌。不按时进入教室上课,不认真批改学生的作业,辅导时间草率应付。两者的差距特别大,说明学校的管理依然没有制度化。二流的学校,依靠完善、健全的制度大力推行管理,提升职工的能动性,让懒惰者无处藏身,让后进者如坐针毡,让创新者如沐春风。虽然校长不在岗,但是有各种制度管理着,有看不见的眼睛在审视着,每个人都必须严格地履行工作职责。制度的制订是一方面,必须全面,严防出现漏洞,让人钻空子。制度的执行是更为重要的一个环节“王子犯法,与庶民同罪。”制度要坚持公正性,才能发挥出积极的作用。不能对甲老师是一个方式,对丙老师又是另外一个方式,那样不但发挥不了积极的作用,反而会激化矛盾,导致人与人之间关系的紧张,既影响团结和谐,又造成隔膜和误解。学校的管理,害怕的就是人心的疏远和情感的淡漠,从而导致归属感、认同感的不断降低。

同样,制度如果不能执行下去,那么所有的制度就会成为一张废纸,毫无任何意义,充其量是装点门面而已。让制度逐渐完善,还得要执行者认真实施,在实施的过程中查缺补漏,杜绝死角,并就出现的新问题进行调整修订。随着时间的推移,所有的职工对此就有了高度的认同感。冷冰冰的制度则充满了温情的色彩,并且逐步进入到每个地方,形成一种无形的文化,感染、激励着所有的职工。

所谓的文化管理,更像是一种软实力,随时都在,但又说不出来。就像是当年西南联大的教授们,追求独立之精神、自由之思想,把国家利益放在首位,在艰苦的年代里保持着学术操守,以及为国培养人才的初心,不计个人的荣辱得失。那种力量,让西南联大成为教育史上的一个永恒传奇篇章,撑起了民族的脊梁。

我想,文化办校,需要很长的时间,需要很多校长们的打磨,以及制度的修订和提升。但是,如果这种文化沉淀下来,散发出独特的魅力之后,学校就会渐渐地发生变化,形成一股强大的磁场,让所有的职工受到感染、启发,不自觉地进入到文化磁场内部,为学校的发展出谋划策,竭尽全力。 

第十周行政会学习材料

新教育魅力何在?

——点燃教师以教育家情怀育人的圣火

让教师的光芒灿若明星

作者|刘堂江

(中国教育学会常务副会长)

    对于新教育教师成长的实效与神奇,你不能不心悦诚服。

    一位普普通通、平平凡凡的老师加入了新教育,他(她)就会变得信心满满,激情满满;智慧多多,幸福多多;乐此不疲,乐而忘返……

       奥妙何在?

 新教育实验发起人、当代著名教育家朱永新教授说:“新教育最大的成就,是点燃了许多普普通通老师的理想与激情,让他们知道教育原来可以如此美丽,教师原来可以如此生活。

   新教育给予教师的,是“一个开阔无垠的精神视野”,是一个可以纵横驰骋的自由空间。这是教师成长的一种高端引领。究其“合理内核”,新教育给教师点燃的,是以教育家情怀育人的圣火。这圣火,折射出八道夺目的光芒。

一、师本之光 

    新教育的师本价值观尤为鲜明突出。

   他们认为:站在教室讲台上的那个人,决定着教育的基本品质。”因为所有与教书育人相关的活动,都有一个共同的指向,那就是教师。“教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。”没有教师的发展,学生的成长,就成为无本之木;没有教师的研发,课程就成为无源之水;没有教师的实践,理想课堂就成为水中之月。所以,新教育实验把促进教师成长作为逻辑起点。

  这种对教师职业价值的深刻到位的认识,使教师的职业尊严感和神圣使命感油然而生。

  二、理想之光

    “过一种幸福完整的教育生活。”

 这是新教育的核心理念,也是新教育美丽的“乌托邦”。

     新教育人认为:“教育生活应该是幸福的。教育既然是努力地去促进每一个人过一种幸福完整的生活,它本身就应该是幸福的。”新教育强调过一种幸福完整的教育生活,不仅仅有对教育终极意义的思考与追求,同时还有对当下某些教育问题的担忧与不满。当然,“幸福”不是片面强调感官的享受,而要加上“完整”。人应该是完整的,人格健全的,包括每个人个性的完整。

 

        新教育人理想的彼岸是:“一群又一群长大的孩子,从他们身上能清晰地看到:政治是有理想的,财富是有汗水的,科学是有人性的,享乐是有道德的。”

    这样的“乌托邦”,怎么能不让人心向往之?

  三、生命之光

    “教育·生命”说是新教育的一种境界,更是其教师成长的理念支撑。

   “新教育的职业认同,是指生命个体对于职业价值的发现和体认,进而产生的心理归属感,也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑,是教师走向卓越的重要途径。” 新教育的职业认同以生命叙事理论为基础,主张每位教师的生命都是一个故事,他既是故事的主人翁,又是故事的作者。能否把自己的生命写成一部伟大的传奇,取决其本人是否真心用心地书写自己的生命故事。

    “生命,在课程中走向丰盈。”这是新教育种子教师们最真切的体悟。

     四、崇高之光

   谁选择了教师职业,谁就选择了崇高。

   新教育实验正是把崇高论作为伦理学基础,振臂一呼:“与人类的崇高精神对话。”

    教育是一项崇高的事业,其崇高建立于对每一棵稚嫩生命的呵护和关爱,对每一位生命尊严和质量的扶植,对每一颗纯真心灵的理解和尊重……新教育的理想让人崇高,让人有一种宗教般的情怀。 新教育人这发自心灵深处的圣洁的道白表明,新教育的实质就是教育的本真。

    五、阅读之光

   “专业阅读,站在大师的肩膀上前行。”

     阅读是新教育人最关心的问题,他们认为:“没有教师的阅读,就没有教师真正意义上的发展。”与渐行渐远的教育家对谈,是教师成长的前提,也是教师教育思想形成与发展的基础。具体读什么?“这需要教师在教育教学生活中,学习心理学的经典思想、教育哲学的基本观点、人类最好的教育经验及他所教学科的知识精华及成功案例。”

      新教育认为,阅读能够让教师更加善于思考,让教育更加美丽。

   六、行动之光

行动,是新教育实验的弥足珍贵之处。

“中国教育有许多弊端,但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞,虽然痛快但无济于事。对于中国教育而言,最需要的是行动与建设,只有行动与建设,才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。

   行动论,是新教育实验的重要哲学基础之一。“只要行动,就有收获”,“只有坚持,才有奇迹”。行动论体现在教师专业发展方面,就是专业写作。主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、师生随笔等。“写作就是一种思考,一种加工。教师仅仅站在大师肩膀上还不够,还要学会教育反思,站在自己肩膀上攀升。”正如种子教师所言:“真我,在行动中逐渐强大。”

 

七、共同之光

    新教育的教师成长,有一个最显著的特点:不是教师独处“象牙之塔”里闭门修炼,而是教师与学生一起在日常的教育生活中共同成长。

   师生共同“晨诵,开启生命的黎明”;师生共同“暮省,做最好的自己”;师生“珍惜相遇,许下共同愿景”;师生“共读共写,点亮彼此生命”……

     不仅是教师与学生共同成长,甚至是教师与学生、家长一起参与教育生活,共同成长。

     共同成长,符合教师成长的基本规律,这是最科学、最有效的教师成长途径。

   八、团队之

一个人可能走得更快,但一群人,才能走得更远。

  新教育主张:“在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平。”这是一个极具宽广胸襟、极富于智慧的促进教师成长的举措,因为共同体营造了一个成长的绿色生态环境,教师可以“站在团队的肩膀上飞翔”。

 八道光芒,犹如八道重彩,绘就了一个主色调;犹如八首金曲,汇成了一个主旋律。那就是——教育家的理想,教育家的情怀,教育家的境界,教育家的智慧。

 

        八道光芒,实质上,就是新教育教师成长的八大特质。高端、前沿,紧接地气,别具一格。在国家“卓越校长领航工程”、“乡村教师支持计划”、“万人计划教学名师”相继出台的背景下,《未来教育家》重磅推出新教育教师专业成长专题报道,具有特殊的重要意义。

    祝福新时代的教育家从新教育的沃土中雨后春笋般地涌现出来!

 

  评论这张
 
阅读(44)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017