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dldqczzry 的博客

读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养.

 
 
 

日志

 
 

《影响教师一生的100个好习惯》之一  

2013-03-30 11:37:52|  分类: 转载的好文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                            《影响教师一生的100个好习惯》之一  

                                                                       主编:宋运来

  主编简介:宋运来,特级教师,儿童漫画作文专家,江苏省优秀班主任。
  内容简介:本书共分为五个部分,即:教育习惯篇、教学习惯篇、学习习惯篇、生活习惯篇和行为习惯篇;该书最大的特点是每篇文章的开头都有名言名句,还赋予了一些优秀教育者的经典案例,最后是个别教师对于这些案例的分析。
  图书内容及简介内容均搜索自网络,版权归原所有人持有。

教育习惯篇:做一名智慧的教育者

 
影响教师一生的好习惯之一:切记,一个学生一个世界

 
每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。 ——苏霍姆林斯基

  一个学生不仅是一个鲜活的生命,而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说:"万物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出:"每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"没有差别的世界是一个孤寂的世界,没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师,要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,走进他们独特的个性世界,对他们加以引导和帮助,给以悦纳和确认,予以延伸和发展,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一,处处划一,时时统一,实行简单的一个法子、一个模样、一个答案,导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。

 
  教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他,使他们产生强烈的自信,能够勇敢地正视学习,从而有勇气超越自我,不断进步,这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。


  教师要像慈母一样关爱每一位孩子,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子,无论他们是贫穷还是富有,是聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋,还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程,都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。


影响教师一生的还习惯之二 做一名阳光的教师

 
要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。 ——(法国)著名作家 罗曼?罗兰

 
  什么样的教师是阳光教师?


  我想,那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。

 
  做阳光教师,就是要有自己的教育思想,敢于创新和开拓进取,而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料,没有经过自己的思考、加工,进行简单的"复制"和"粘贴",这样的教育是难以教出具有创新精神的学生,难以培养出具有开拓进取品质的人才,而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
  曾看到这样一个案例:有一个年轻教师上的优质课非常棒,得到上级领导的赏识,得到广大教师和领导的认同,于是,上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前,领导到该学校视察,听了一节这个教师的随堂课,由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事,结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及,结果,那堂课可想而之的糟糕。于是,提拔的事就这样不了了之,而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师,就是"伪阳光教师",迟早会曝光于大庭广众之下。
  树立正确的教育观,这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决,那我们的教育就不能解决问题。因为,方向是错的,所以,你的教育人生也是错的。


  现代教师应是学生学习和成长的促进者,即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好,由他们自主、合作学习的人;教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵,牵而佛抑",甚至不一定是"主导",是指引学生以方向,由他自己去"走"(哲学上说"践行")的人;教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价,不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说,教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞;教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台",走进孩子们中间,成为他们的益友、伙伴、知己,"平等中的首席",是与学生共同成长的学习者。因此,具有现代意识的教师,就应该充分确立学生的主角地位,要教育、培养,并放手使学生自己成为自己的主人,为自己,主动而自主地学习,在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。


  做一名阳光教师,用理想教书、用心育人。


影响教师一生的好习惯之三 教师,请记住学生的名字
记住人家的名字,而且很轻易地叫出来,等于给别人一个巧妙而有效的赞美。 ——吉姆法里


  名字最初作为每一个人、事、物的专用标志的时候,只是用来区别同灯事物的一种语言符号而已,但是,当你与这个特殊符号建立关系开始,你就已经和它成为一个亲密的整体。它因你而有了生命。你也因它而成为这个世界上特立独行的个体。你一定有过这样的经历:当一个和你同名的人被点名表扬的时候,你一定会心花怒放、热血沸腾、感同身受;当一个与你同名的人被点名批评的时候,你也一定会面红耳赤、忐忑不安、如坐针毡。因为这几个字符已经成为你生命中最重要的一部分。


  记得为调查人们使用频率最高的字,有从100名测试者随手写下的字中进行统计,结果发现竟然有80%的人写下的是自己的名字!奇怪吗?不,这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位。它拔响了每个人的心弦——重视自己。
  叫出自己的名字,对每个人来说,这是任何语言中最甜蜜、最重要的声音!


  这里有一个典型的事例:美国著名政治家吉姆法里,因家境原因,只读到小学毕业。但是,在他46岁那年,已经有四所学院授予他荣誉学位,并且成了民主党全国委员会的主席、美国邮政总局局长。他成功的秘诀在哪里?那就是能记住别人的名字。原来,他对别人的名字十分重视,从而练就出记住别人名字的惊人本领,他能叫出50000人的名字。


  由此可见,每个人教很看重自己的名字,学生也不例外。都能熟记并且能随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然而然就对教师产生信任感、亲切感,在这种情况下,教师教育教学效果往往会更佳。
  如果你想成为一名优秀的教师,那么就请你先努力记住每个学生的名字。


经典案例:


  我国著名教育家、一代师表斯霞老师,她把毕生的精力都献给了教育事业,以童心、母爱教育思想著称于教育界。
  她将自己一生的爱全中倾注到每个学生的身上,并贯穿整个教育的始终,为中国和江苏的教育事业奉献了毕生的精力。她勤于思考、乐于实践,一生著作等身,教育教学如春风化雨,无愧于"杰出的教育实践家"和"伟大的教育艺术家"的称号。
  回顾她68年的教育生涯,我们发现她留给我们的绝不仅仅是先进的教育思想和精湛的教学艺术,更多的是一种伟大的人格力量。这种力量激人奋进,这是对学生的爱的力量,是对教育事业的爱的力量。


  她对学生的爱,不只是表现在把学生当成自己的儿女所表现出来的母亲般的细致入微的关心上,更表现在她能叫出她所带过的每一个学生的名字。


  斯霞老师惊人的记忆力一直保持到90多岁,在她91岁高龄时,她面对教过的学生都能叫出名字!

 
  即使在她后来因为肾衰竭住进医院在病床上神志不清的最后的日子里,令人感到奇怪的是,每当有学生来探望时,斯老师总能睁开双眼,准确地叫出学生的姓名,让在场的每一个人都十分感动。


  斯霞老师为什么能记起每个学生呢?据了解,斯老师在任教期间对她的每一个学生都十分了解,都要逐一进行家访。尤其在每次教一年级时,孩子们还没来报到之前,斯老师就会拿着学生的名单,逐一家访,了解孩子的个性特点、爱好特长等,所以当斯老师在开学时见到孩子们的时候,能很快叫出每一个学生的名字。看着眼前这位和蔼可亲的老师对自己那么熟悉,学生眼中流露出来的总是惊讶与信任,因此对她格外信赖和亲近,她因此也深受学生敬仰和爱戴。
案例分析:

 
  斯霞老师一生都在用心浇筑教育事业,用爱诠释教育的真谛。从斯霞老师的身上我们读懂了什么叫大爱无边,什么叫尊重学生,更读懂了什么叫责任心。桃李满天下的她用实际行动告诉我们:爱学生,就要记住每个学生的名字。


  这是教师责任心的表现,一个对学生负责、对家长负责、对工作负责、对教育事业负责的老师会想方设法了解学生,熟悉学生,从而因材施教,以期达到最理想的教育效果。一个合格的教师就应该记住每个学生的名字。

 
  这是尊重学生的表现。马斯洛说:"人都希望爱到别人、社会的尊重、赏识和承认。即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬。记住学生的名字就是对他们人格的尊重,是对他们作为班级成员的肯定和认可。只有你并不在乎他们,才会无所谓他们叫什么名字,重视他们就要记住他们的名字。

 
  这是教师智慧的体现。面对点名册上的一个个符号。需要教师巧妙地调动各种信息去识记,需要教师具备特殊的记忆能力和分辨能力。一个有智慧的教师一定能记住每一个学生的名字。
  这是树立教师个人威信的途径,也是顺利开展教学工作的前提。所谓"亲其师,信其道",想像当你第一次出现在学生面前的时候,你像久违的朋友一样叫他们名字,和他说话,他一定会对你倍感亲切,积极参与你设计的教学活动。
  记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成。当他感觉到老师重视自己的时候,他会变得格外自信,相反则容易产生自卑心理,开成孤僻性格。

 
  记住学生的名字,是教育公平的体现。出类拔萃的学生你要记住,顽皮淘气的学生你要记住,名不见经传的学生你也要记住,作为科任老师,你责无旁贷;作为班主任,你义不容辞。


  记住学生的名字,是教育习惯的反映。


  记住学生的名字,是沟通师生情感的纽带。


……
  我忽然想起了台湾著名教育家高振东先生,28岁就获得美国最佳教师奖的罗恩·克拉克,还想起那位年逾半百的英国伦敦的老校长……他们虽身处异地,却共同关注着一个教育细节,努力叫出每个学生的名字。


  一个能记住学生名字的老师,学生也一定会永远记住他。


影响教师一生的好习惯之四 教师,要有耐心


凡事皆有终结,因此,耐心是赢得成功的一种手段。——(苏联)著名作家 高尔基


  广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查,显示学生对老师的看法。在学生心目中,好老师最重要的条件是"耐心引导,懂得教育学生"(30.2%),其次是"与学生交朋友"(13.0%),第三是"关心学生,为学生着想"(12.1%),而"有幽默感"和"有修养内涵,品德高尚"也分别有8.9%的学生选择,而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"学识渊博"。
  从调查结果中我们不难看出:耐心是教师的基本素养,教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样,如实反映出了一个教师自我修养的程度。因此,耐心是一名教师的一个重要素质,是师德修养的一个方面。教书育人,为人师表,教师特别需要有耐心。
  在某种程度上,教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力,是耐性在心理活动中的集中表现。如果一位教师的耐性差,那么他就不是优秀教师,甚至可以说不是一个合格的人民教师。
  学生的接受速度、接受能力是不同的,有这么一类学生,我们必须重视,那就是:态度端正,反应较慢。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征,而对这类学生,最需要的就是耐心,在辅导这类学生时,我们必须做到心平气和,不可着急。因为这类学生心里是很想做出题目的,在试了几次都做不出题目后,自己心里已经非常着急,这时我们需要做的,就是让他放松,而要真正做到让他放松,那自己首先不能着急,也就是要有耐心,否则,当学生看到教师也着急后,他自己的心就会更乱,正所谓心急吃不了热豆腐,欲速则不达。
  教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。这些学生中,有的或许是完全尚未入门:有的或许是没把学习放在心上;有的或许是家庭环境等因素造成;有的或许是对所学的内容没有兴趣;有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……

  由于教育对象的个体差异,导致学生发展的不平衡,这就要求我们教师,在对学生进行个别辅导时,必须做到诲人不倦,必须要有足够的耐心。俗话说的好:"只要功夫深,铁杵也能磨成针。"这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任,既然是重任,当然不可能轻松完成。所以,当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时,要提醒自己,再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时,要提醒自己,再给他耐心地讲一遍。


影响教师一生的好习惯之五 要善于换位思考

 
           我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。 ——陶行知
  在日常教学工作中,我们经常会碰到这样的事情:有时候教师 下课铃响了以后,为了要把自己的教学任务完成,就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦的情感,但大多数上课老师并没有理会,而是站在自己的角度考虑:我是为学生好。大家都觉得自己有理,进而搞得师生关第不和谐。
  面对这种情况,教师要学会用"移情"的方式,换位的角度思考,学会寻找"黄金分割"点,从而客观认识存在的问题,有效地解决问题。
  教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份,其次是角色,那样会把自己的位置抬高,无法走进学生的心灵,甚至会影响对这份职业的感情;反之,才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候,如果教师首先扮演的是自己的角色,就会舍下一时的面子,换位思考,很多问题就会得到妥善的解决。相反,如果教师首先代表一个身份的话,很可能由于面子,而使得师生的关系僵化,问题变得复杂。
  教师要使自己具备"学生的心灵"去感受,用"学生的大脑"去思考,用"学生的眼光"去看待,用"学生的情感"去体验,用"学生的兴趣"去爱好。办为"孩子的心是最稚嫩的,他们的心受到伤害便会结疤"。
  教师要养成换位思考的良好习惯,时时变换自己的角色,站在家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考,才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握,从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人,懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
  "已所不欲,勿施于人",孔子的这句话就是想告诫我们,遇事要换位思考一下,在某种程度上,这也是教育的精髓!


经典案例:


  黄静华,上海市尚文初级中学特级教师,全国先进工作者,全国师德标兵,全国三育人先进个人,上海市劳动模范。作为全国优秀教师代表,曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。
  "如我是孩子"、"假如是我的孩子",是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和"读懂学生,科学地爱生"的"换位思考"德育艺术,使教育产生了最大的效果。她用"以情感感染情感,用体验激发共鸣,让触动转主行劝",诠释了爱的教育力量。
  一次,黄静华去北京开会,在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔,一进控制不住,悄悄放进了自己的口袋。尽管知道这三名学生已知错、认错,但黄静华还是急得寝食不安,回到上海,一下飞机,她顾不得回家吃晚饭,匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔,分别送到了三个小男孩子的家中。孩子们见了黄静华老师,开始都很不安,低着头准备挨批。但黄静华并没有这样做,她对此进行了换位思考:"我知道,如果此时我狠狠地批评他们,反而容易使他们产生自暴自弃的心理,因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任,这时要特别注意保护他们的自尊。没有斥责,没有严历的批评,三个孩子拿着老师给的笔,都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子们的良知。不久,其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。他们几经周折,才找到了已搬迁的失主——一位年逾古稀的老人。老人家激动不已,特地来到学校,一定要给他们每人50元酬金,以示感谢,可孩子们婉言谢绝了,他们说:"这是我们应该做的。"当两个孩子搀扶着老人走出校门时,又是有谁会想到,这两个孩子前不久还犯了错误呢?
  可见,当学生犯错误本该受到责罚时,如果我们以"假如我是学生"的情感去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的"荒唐",宽容他们的"过失",有礼貌地对待他们,让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。


案例分析:
  人性化的教育就是要求教师将心比心,和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么,不希望得到什么,然手就把想要的给予学生,避免将害怕得到的施加给学生,那么,作为一名教师应该怎么样进行"换位思考"?
  赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师 要捕捉学生的闪光点,赞扬他们的优点,就能激发学生的潜能和创造力。
  除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生,解放学生。把教师 "导"转化为学生的探索性研究,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率。
  宽学生之过。教师要谅解学生的过错。俗话说"金无足赤,人无完人。"对学生的错误要客观分析,正确面地,给学生改正错误的机会。
  总之,教师要多和学生们接触,了解他们在想什么。只有这样,才能在教育教学中,在实际工作中从学生的利益出发,做到有的放矢,对症下药。案例中,黄静华老师就是从了解学生入手,知其所想,走进也学生的心里,只有让学生做到"亲其师,学其理,信其道",才能有效地开展好工作。


影响教师一生的好习惯之六 控制好你的情绪


    一个人如果能够控制自己的情绪、欲望和恐惧,那他就胜过国王。 ——约翰·米尔顿
  现代社会,人们的生活压力越来越大,常常处于情绪不佳的状态,教师也不例外。经研究,消极情绪对我们的健康十分有害,不少人因此患上了这样那样的身心疾病。因此,我们常常需要与那些消极的情绪作斗争。而由于教师职业的特殊性,控制好自己的情绪就显得尤为重要。
  罗伯·怀特说过:"任何时候,一个人都不应该做自己情绪的奴隶,不应该使一切行动都受制于自己的情绪,而应该反过来控制情绪。无论境况多么糟糕,你应该努力去支配你的环境,把自己从黑暗中拯救出来。
  有一则著名的关于情绪的小故事:
  有一个脾气很坏的小男孩,动不动就发脾气,令家里人很伤脑筋。
  一天,父亲给了他一大包钉子和一只铁锤,要求他每一次发脾气后,必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。
  第一天,小男孩就在栅栏上钉了30多颗钉子,但随着时间的推移,小男孩在栅栏上钉的钉子越来越少。他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些。
  一段时间之后,小男孩渐渐不再发脾气了。于是父亲对他建议:"如果你能坚持一整天不发脾气,就从栅栏上拔下一颗钉子。"又过了一段时间,小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了。
  这时候,父亲拉着儿子的手来到栅栏边,对他说:"儿子,你做得很好,可是,你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔,栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后,你的言语就像这引起钉子孔一样,会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向别人的身体。无论你说多少次"对不起",那伤口都会永远存在。


案例分析:
  很多老师控制不好自己的情绪,图一时之快,大发雷霆,对孩子的心灵产生极大的负面影响。如果老师不愿意失去骄傲的"自尊",不愿意承认自己的过失,不愿逾越师生间的"鸿沟",那么与学生的距离只会越来越远。教师只有从观念上根本改变自己的意识,把学生视为与自己平等的个体,创造出宽松的育人环境,搭建起师生之间的桥梁,才能让孩子们感到幸福而不是痛苦,让孩子们感到快乐而不是伤心,让孩子们感到满足而不是失望,才能让孩子们的情感和智慧一起健康成长。
  "一个人右能在战斗中横扫千军,然而征服自己的人才是最伟大的胜利者,""控制自己的情绪,不然它就控制你。"作为教师,对学生一次有意无意的伤害,就像那个小男孩,后来再努力拔去那些钉子,栅栏也不可能回到原来的样子,不良情绪不仅会让学生无所适从,受到伤害,也会让自己受到伤害。因此,作为教师,更要警惕不要再让教师职业的特殊性造就出骄傲的暴君,伤害那些幼小的心灵了!无论你采取什么样的方法,让我们都俯下岙来,拉近心灵的距离,倾呼孩子们心灵的声音吧!

 
影响教师一生的好习惯之七 谈心是一门艺术

 
尽可能地了解每一个学生的精神世界--这是教师和校长的首条金科玉律。——苏霍姆林斯基


  很多老师常常会把谈心当成简单的谈话,不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。这种谈话效果差,甚至有时还起副作用。谈心,是一门艺术,应根据不同类型学生的心理特点,以推心置腹的方式触动学生情感,通过语言媒介,真正达到心与心的交流,使学生在愉悦的气氛中接受教育,在宽松和谐的情境中领悟其中道理,在情感交流的理解中获得心理平衡。这样,才能在师生间架起情感沟通的"桥梁"。
  谈心的艺术性在于教师要善于做耐心细致的思想工作,切不可操之过急,简单粗暴。人们常说"苦口良药,忠言逆耳"。但再好的药只有吃下去才能有效果,再有用的话只有听进去才能起作用。如果良药苦得难以下咽,忠言逆得难以入耳,再好的用心也要打折扣,这就要求教师讲话要注意讲话的艺术,特别是在批评教育学生时,既要忠言相告,又要考虑方式方法,"好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒"。学生心头的草要用细雨去滋润,和风去梳理。因而我们要尊重和信任学生,和学生建立平等的师生朋友关系,注意保护学生的隐私,真正使学生感到你是可信赖怕,愿意向你倾吐心声。
  谈心的艺术性还在于尊重学生,教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。在整个谈话过程中,教师要以师爱不基础,除注意时机、方式、对象外,还应从学生实际出发,从生活中小事着眼,由此及彼,以点带面,透过最本质的一点,触类旁通,力争把每一次谈话都向谈心升华,以发挥师生谈话的最大教育效能。


案例分析:
  所谓谈心,就是教师要躬下身来,态度亲切、随和、自然地同学生互相交谈。它是紧紧围绕实现教育目的,全面完成教育教学任务,进行思想品德教育和行为习惯教育而经常采用的师生之间交流的一种方法。
  那么,怎么样才能掌握谈心这门艺术呢?


一、拉近距离,互吐心声。
  谈心,便是用心去与心交谈。因此,谈心首先是要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代教育。可教育的全过程必须充满感情。怀学生谈心的过程就是双方感情交流的过程。是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话,因而谈心时,教师应注意自己的角色,将心比心,想学生之所想,急学生之所急,以一个亲密无间的朋友身份与之交流,以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界。
二、双向交流,防止说教
  学生谈心开始时,要么无从谈起,要么羞于启齿,打不开话匣子。此时,教师应善于引导,使之敢说、愿说。然而与此同时,容易步入"说教"的误区。与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。"说教"不但不能解开学生心头之结,反而让学生感到"强词夺理",口服心不服,甚至产生逆反的心理。
三、含蓄委婉,易于接受。
  谈心时,语气除了亲切、真诚外,内容还应含蓄委婉,直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听,让学生从中领悟,受到教益。
四、呵护隐私,为其保密。
  谈心是建立在信任的基础上的,师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私,班主任应为学生保密,充分尊重学生权利。
  总之,教师与学生谈心是师生交流思想,相互了解,相互影响的过程,是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的教师,一定是一个优秀的教师,一个细心的充满教育智慧的教师。


影响教师一生的好习惯之八 毫不吝啬地赞美学生

 
人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。 ——威廉·詹姆斯

 
  有一种很简单的教育方式,它能满足学生的这种渴望,让学生保持一份良好的心境和状态,并感受到阳光般的温暖,使其满怀信心和希望!那就是--赞美!
  赞美学生,是教师发自内心的对学生的尊重。赞美学生,可以让学生体验到教师对他的关注和关怀,赞美学生,还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
  古人说:"良言一句三冬暖"。赞美学生,可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。这种感受会转化为积极向上的原动力,燃起学生的希望之火,唤起他们的进取之。所以,赞美是教育的秘廖,它可以使一个平庸的人变得伟大。正如丘吉尔所言:"你想把他培养民什么样优秀的人,你就怎么样去赞美吧。"
  今天的教师,应该就会赞美。学生就像荷叶上的露珠,虽晶莹透亮,但容易破碎。作为教师要关爱他们的成长,要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步,用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。唯有赞美,才可以点燃学生智慧的火把,使其扬起自信的风帆。
  今天的教师,要舍得赞美。因为说到底,赞美就是一种赏识教育,是一种感情投资,是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药,只要充分发挥它的激励功效,科学地用好它,就能在教育这一片广阔天地中有所作为,就能挖掘出学生的潜能,为社会培养出大批优秀的人才!
  所以,教师不要吝啬自己的赞美!


经典案例:
  于永正,我国著名的语文特级教师。他善于运用饱含真情的赞美,营造出和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性。毫不吝啬地对学生赞美,使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉,赢得了中国的"苏霍姆林斯基"的美誉。
  于永正老师有一双极敏锐的眼睛,在课堂上,学生点滴的亮点都会被分他发现,并大加赞赏。用他自己的话说,就是"要把学生的优点放大,要给大家一个启发。"因此,在他的课堂上始终不乏赞美之词。
  当学生提出一个有价值的问题时,于永正老师总会走上前去,握住该学生的小手,注视着他的双眼,夸赞道:"你有一双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起啊!"
  于永正始终能微笑着面对学生,始终用赞赏的话语和学生交流。在他的课堂上,我们能不时听到:"好的,你写得真棒!"、"不错,说得真好!"、"你心理活动的描写不亚于托尔斯泰!"、"你的这篇文章写的太好了,几乎用不着修改!"、"你朗读的很生动!"……
  于永正老师用自己的行动验证了德国教育家第斯多惠的那句话:"教学艺术的本质不在于传授本领,而是激励、唤醒与鼓舞。"


案例分析:
  于老师对学生赞美有一种内隐的"魔力",能够牢牢抓住学生的闪光点,并辅以真诚,使得他的赞美就像雨露,滋润着学生稚嫩的心灵,形成一种积极向学的和谐氛围。仔细思考,我认为对学生的赞美应该注意以下几点:
一、真诚是前提
  不难看出,于老师与学生的交往是真诚的,是发自内心的。俗话说,感人心者,莫先乎情。陶行知先生也说过:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。"
  教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感,用美好的心灵去唤醒学生的心灵,用真挚的热情去感染学生的热情。所以赞美学生,应该是一种由衷的真情流露。
二、尊重是真谛
  教师要尊重学生的失误和错误,引导学生正视不足,逐步走向完善。
  古人云:"教也者,长善而救其失才也。"学生作为发展中的人,不完善是极其正常的,期望学生十全十美是不正常的。
  所以,教师要正视学生的差异,这就要求教师要尊重学生,必须在尊重的基础上施以赞美。在定问题上,于老师的理念是"要承认差别,尊重差别"。他认为,只有尊重学生,才能以宽容之心来对待学生,才能给予适时的赞美。可见,尊重与赞美是相互贯通的。
三、慷慨是灵魂
  从心理学的角度讲,学生被赏识的心理得到满足,就会产生一种向上的动力,会全面审视自己,意识到自己的不足。同时,也较能接受别人的意见并逐渐完善自己。
  苏霍姆林斯基说:"教师无意间的一句话,可以造就一个天才,也可以毁灭一个天才。"
  从于老师对学生毫不吝啬的、慷慨的赞美中,不难发现学生迸发的学习热情以及智慧的火焰,从中也不难感受到这位特级教师的"艺术人生"。


影响教师一生的好习惯之九 换个思路激励学生

 
教育就是激励,教育就是肯定,教育就教人成功! ——孙双金


  很多教师习惯用名人名言来激励学生。这些话语虽然充满丰富的哲理,催人奋进,但被激励者由于思想和知识基础不同,可能觉得内容空洞而很难接受。事实上,对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。
  教师应该换个思路激励学生。
  教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流。交流时,应该低下头,弯下腰,拍着学生的肩膀。学生在课堂上正确回答出老师的提问时,教师应该毫不犹豫地跷起大拇指或做着鼓掌的动作。每一次眼神的接触,每一次身体的靠近,每一次会心的微笑,每一个细微的手势,学生都能从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语,但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到了升华,且在很大程度上改变着学生。
经典案例:
 师:同学们,你们想成为一只鸡还是一只鹰?
 生:鹰。
 师:好,我先给大家讲一个故事:从前有一只飞得很高的鹰,不幸有一天被捉到,放在笼子里,和鸡同吃同住。结果,一个后老鹰被放了出来,自由了,但是当它展开翅膀准备飞翔的时候,却已经飞不起来了,这说明什么?
 生:即使它原来是鹰,如果不经过训练和磨炼,把自己当成了一只鸡,那它就只能是只鸡了。
 ……
 师:好!说得好,你们每个人现在都是精英(鹰),但是在将来,谁也不能保证你们仍然是精英(鹰)。你们想不想一直都是精英?
 生:想。
 师:好!那就要承受艰苦的训练和磨炼……
案例分析:
 这位教师无疑 一位讲故事的高手,能够运用寓言中的故事,经过自己的提炼和加工,和课堂的教育教学结合起来,起到了情境结合,因势利导的激励效果。
 总之,如果教师仅仅使用一些常规的激励法,如名人名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等,也不分对象,不分时机,不分场合,那么最终取得的效果将会越来越薄弱,越来越没有影响力和说服力。换个思路激励学生,或许会取得意想不到的效果。


影响教师一生的好习惯之十 给“特殊学生”特别的关爱

 
漂亮的孩子人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。——俄罗斯谚语


  俗话说,十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象--学生,相互间也存在着差距,这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为"特殊学生"
  对于特殊学生,苏霍姆林斯基曾说过:"这些孩子不是畸形儿,他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。"所以,教师应更亲近他们,鼓励他们,用爱点燃他们的心灵之灯,使其幸福地成长。
  陶行知先生说过:学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同,但在教师眼里,地位应该是平等的。所以,作为一个教师,必须让每个生命都拥有阳光,把爱撒向每个学生,一视同仁,公正地对待每一个学生,把特别的爱给特殊的学生。
  我国教育家夏丐尊说:"教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。"可以说,爱,永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱,才能填补他们情感的空缺;唯有爱,才能修补他们心灵的困惑;唯有爱,才能点燃他们心中的希望。
  爱优秀学生容易,爱特殊学生难。惟其难,才显得更加珍贵。它是我们教师应具备的优秀品质。正如一位教育专家所说:"爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。"
  关爱特殊学生,需要教师的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过:"天空收容每一片云彩,不论其美丑,帮天空广阔无比;高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。"作为一名教师,将心比心,宽容、谅解,才能为特殊学生赶走心灵的乌云,带来阳光。学会欣赏,才能为特殊学生消除自卑,给他们带来希望。


案例分析:
一、爱——关注、欣赏,抚慰心灵。
  特殊学生的生活往往是暗淡的,因缺乏应有的尊理和信任而深陷入自卑之中,他们的情感最为脆弱,心灵更需要慰藉。教师要给他们更多的关注,经常亲近他们,用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点,使他们感受到温暖和鼓舞。逐步走出心灵的孤寂。
二、爱——挖掘潜质,激励信心。
  歌德曾说:"你失去了财富,你只失去一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。"特殊学生最需要的就是勇气和信心,而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。教师要善于挖掘其潜质,给他们展示自我的机会,品尝成功的喜悦滋味。

 
影响教师一生的好习惯之十一 期盼是更深层的爱
教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段

时间的努力,这些学舌功能常常会如教师所期望的那样不断进步。 ——李元功


  “三分教育,七分等待。”教师的期盼、等待也是一种爱,而且是一种更积极的、更深层的爱。
  心理研究表明:每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励,从而获得成功的体验,获得心理的满足。因此,教师对学生的期望在很大程度上能促进学生品德的提高。事实上,学生非常尊敬那些期望他们做得更好的老师,教师积极的期盼使学生能够在教师爱心的感召下引起积极的变化。
  教师期盼性的行为不仅是对学生情感的激发,更重要的是营造了一种和谐、愉快的学习氛围,从而建立良好的师生关系,使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望,从而积极主动地参与学习。
  教师期盼性的语言,渗透着教师浓浓的爱,从而使好的学生更加刻苦地学习,也使学困生树立起学习的勇气和信心,勇于大胆发表自己的见解,始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望,促进学困生不断发展。
  多样、灵活、生动、丰富的赏识、期盼性的课堂评价能感染激励学生,使学生欣喜不已,也能活跃了课堂的气氛,让知识因为插上了感情的翅膀而变得更有趣味和魅力。成功的体验更激励着学生勇攀知识的一个个高峰,从而激发学生的求知欲,使各个层次的学生都能在原有基础上获得较快发展,大幅度提高教学质量。
案例分析:
  魏书生说:"一位负责任的教师,最重要的是,不仅要教给学生眼前的知识,更要培养学生有利于未来,有利于人类的个性。"
  在追求人生理想的过程中,每个学生都有自己的目标,并且都会为了这个目标做不懈的努力,这名学生的目标是考上清华大学,但他也想到可能不容易达到。孙老师在这个学生理想实现的过程中,他从书中将一片清华校园里的红叶拿出并强调:他摘了两片红叶,一片给了自己的孩子,一片给了学生。说明老师对他和自己的孩子有同样的期待,这样在学生心中有了老师对自己的重视,更激发了学生更加努力去学习的动机。在送红叶的时候,老师特意强调了叶子霜打的红叶,并要看学生接红叶的方法,这个叶子代表了老师的期待,学生的理想。"想要"说明孩子对理想的追求,双手去接说明对理想的真诚,老师在这里很好地用自己的期待让学生更加完善自己的人生观,可以想像老师对自己的期望的信任一定会成为这位学生学习的最大动力。这恰恰体现了新课标中关于对学生情感教育的目标。


影响教师一生的好习惯之十二 威信:教育的潜在动力

 
教师要有威信,假如没有威信,师生之间不可能有正确的相互关系,

也就是少了有效进进行教学和教育工作的必要条件。 ——赞可夫

 
  所谓教师的威信,是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量,可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
  威信与威严不同,威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。如果一个老师只有威严,学生就会成为"两面派":即老师在时规规矩矩,这是压抑出来的;老师不在时翻天覆地,那是渲泻出来的。而威信是靠言行传达的,是一种潜移默化去深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。
  实践证明,教师要顺利完成教育教学任务,完美地实现预期的目标,其威信之高低是相当重要的因素。
  我们经常可以看到,同一种要求由有威信的教师提出,学生就容易接受,相反,由威信不高的教师提出,学生就不易接受。
  可见,教师的威信是学生按受教育的保证。同时,教师的威信还是一种强有力的教育手段,具有非常大的教育力量,因为只有有威信的教师才会让学生喜欢,而学生喜欢老师,就会喜欢老师教的学科。据我国学者吕昌顺研究,学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切。一致律达到95%以上;而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科都不喜欢程度也有很高的相关,一致律达80%。师生关系良好,学生感到安全、轻松、愉快,教学效果才会明显。才会有利于学生个性的发展。因此,教师一定要注意树立自己的威信。


案例分析:
  教师要正确树立自己的威信,应该注意哪些总是呢?
  首先,要有过硬的业务素质。教师要努力使自己成为一个学者型的教师。前苏联教育家马卡边柯指出:高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦--这才是最吸引孩子们的东西。""学高为师",学生最佩服的是知识渊博的老师,在教学过程中,我们常常会遇到以下情形:当教师对所讲授的内容钻研不透彻,学生一质疑,教师就不知所措,回答起来模棱两可,这时,学生投来的是"不信服"的眼神;相反,如果教师在教学中,能深入浅出,能帮助学生解决疑难,能结合教学内容谈今论古,就能被学生看成是很有智慧,也就会成为学生心目中的榜样,自然能在学生中享有崇高的威望。所以,要树立威信,"学识"两字须牢记在心。当然,学识的获是不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育,都有一定的知识积累,但知识是永无止境的。因此,教师一定要不断学习来丰富和充实自己,做到与时俱进,只有这样才能厚积薄发,高屋建瓴,左右逢源,才能真正堪为人师。
  其次,要有崇高的人格魅力,教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说:"以德服人者,心悦而诚服也。"身教重于言教、教师要乐于奉献,有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师,不在于他教什么,教多少,而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。
  第三,要建立亦师亦友的新型师生关系。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人。因此,新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以"爱"成为教育成功的秘决。有些教师误以为要树立威信必须"严"字当头,有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前胆。其结果是,不但不能在学生心目中树立威信,反而损伤学生的人格和心灵。另外,还有些人主张在一团和气中求得威信,他们讨好学生,迁就学生,对学生的缺点和错误姑息纵容光焕发,懒得对其进行深层管理,这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的,但这种人在学生心目中却分量很轻,也并不能真正树立起教师的威信。所以说,"爱"要有度,"严"也要有度,一个好的教师,他应该不仅仅是学生的良师益友,更是学生的知心朋友。因此,教师要真正对学生爱出发,关心他们,严格要求他们,尽可能深入到学生中去,把自己真正融入到学生之中。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围,才能唤起学生对学习的内在需要。此外,出现问题时一定要对学生一视同仁,要公平公正地对待每一个学生,不歧视后进生,不忽视中间生,也不溺爱优等生。只有这样,学生才会真正信服你,敬佩你。如此,关系融洽了,学生自然"亲其师而信其道",教师的威信也就自然而然地树立起来了。

 


影响教师一生的好习惯之十三 公正,就是对学生的尊重

 
很难想像还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的人。 ——苏霍姆林斯基
  教师公正是教育公正的核心内容,是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求,在社会教育关系中实现公正,是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的,从大教育家孔子主张"有教无类"的教育公正思想算起,已有两千多年的悠久历史。
  教师与学生在人格上是平等的关系,尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生,才能真正建立起良好的师生关系,打开教育的通道。
  教师对每位学生的态度要保持一致,不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生,鄙视、冷淡另一部分学生,要一视同仁,批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的,个性有不同,能力有差异,智力有高低,品行有上下,家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子,爱聪明伶俐的学生,这是人之常情。但是作为一名教师,如果单凭自己的感情行事,就是一咱狭隘的偏爱,一种不公正的做法。教师感情的倾斜,必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见,然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施,也会毁掉你长期建立起来的公平声誉,哪怕你是无心的。
  教师或许不曾想到,学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦,如被同学们孤立等等。从另一角度说,由于老师的偏爱,有些幸运的机会可以轻易到手,使这些宠儿不必再艰苦奋斗,久而久之,这些宠儿便失去了生存的本领,专门寻求别人的保护与宠爱,其命运如何可想而知。所以,教师必须公正地对待每一个学生,让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的,都能抬起头来,挺起胸来,成为集体的主人。
  教师不能因为某个学生成绩好或听话,就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒,也不能因为某个学生成绩差,或比较调皮,就对他在其他方面的优点不以为然,乃至故意抹煞。如果那样做,学生就会感到教师最此薄彼,处理不公正,这不仅影响教师的威信,也难以建立亲密的师生关系。
  把师爱平分给班里的每一位学生,这是教师从教的道德责任和道德义务,也是教师为人师表,以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直,能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性,从而成为他们成长的健康心理的基础,有利于影响和激励学生对真、善、美的追求,培养优秀品质,有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面,有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之,教师的偏私与不公,必然使学生失去公平感,造成感情的压抑和心理的不平衡,挫伤学生学习与要求上进的积极性,从而影响学生对教师的信任,对学校的信任,甚至对社会的信任,不利于学生身心健康和优秀品质的培养。


案例分析:
  一个优秀教师的魅力,绝不仅仅来自渊博的知识,还来自于客观公正在对待每一个学生的态度。公正对于教师有着特殊的意义,它可以告诉学生是与非,它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。教师应当记住,自己的全部使命可以概括为两句话,即为了一切学生(面向全体学生),为了学生的一切(让学生全面发展)。
  教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义,它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中,教师公正是教育公正的核心内容。而教育公正包含更多的教育制度内涵。
  对待学生,要力戒"晕轮效应"的认知偏见,避免感情用事。同时,教师要为学生创设一个公平的氛围,努力营造积极健康的集体舆论,培养奋发向上的班集体精神,让每个学生都有展示自己长处的机会,也能感到自己的不足。平时的日常教育、教学活动开展时,应该兼顾不同层次的学生,切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说,教师要让全体学生在付出一定的努力后,都能实现自己的目标,收获成功的喜悦,同时也能看到自己跟别人的差距,这样学生注会在学会竞争的同时学会合作,进行相互取长补短。在对荣誉称号的评选取上,也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定,而应该放手给学生,让学生自己去评选;班队干部的确定,也不能由教师指定或任命,而应该让大家去选举。"没有爱就没有教育",可见,教师的爱在学生成长中所起的作用。教师要公正地对待学生就要做到:①平等地对待家庭出身不同的学生;②平等地对待成绩不同的学生;③给学生提供平等的学习机会;④对学生的评价要公正合理。
  教师热爱学生,这是最起码的为师之道,但这种爱应该是面向全体学生的,决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠,真真切切地促进每一位学生健康地发展。


影响教师一生的好习惯之十四 做学生的知心朋友


只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。 ——卢梭


  教师的劳动是以"灵魂"去塑造"灵魂",要帮助学生矫正自己的心理偏差,取得理想的效果,教师首先就要具备良好的心理素质,用自己的教育行为、教育情感影响学生,发现和引导学生的行为问题,做学生的知心朋友。鲁迅先生早就说了,对孩子的教育,"开宗第一,便是理解"。苏霍姆林斯基也说过:"我敢拿脑袋担保,如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师,不愿意与教师开诚相见,那么,谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能有的。"
  但要做学生的知心朋友,真正了解学生的心理动态谈何容易。一是因为师生在年龄方面存在着代沟,教师喜欢的,学生不一定赞赏,而学生崇拜的又很难是教师的所爱。二是因为教师的社会职业与学生的社会角色不同,就某种程度来讲,学生对教师心存猜忌与提防,惟恐"言多必失",在与教师的变谈中,往往抱着"投石问路"的心理,采取"挤牙膏"应对策略,你问一句我答一言,你不掌握实底,我便搪塞敷衍,光打"擦边球",不接触实质,因而有些时候师生之间的"促膝谈心",只能是教师推心置腹的摆事实、讲道理,学生则充耳不闻,闻而不戒,起不到一点作用。
  要改变这一状况,真正与学生心心沟通,就要教师放下"师道尊严"的架子,与学生站在同一层面上,在对待问题和事物时允许学生持反对态度,更允许学生申辩自己的理由,教师能耐心听完学生的申诉,给予肯定和引导,学生才能敞开心扉,向你倾放,与你交流,你才能打开学生心结,使其摒弃心病,健康成长。
经典案例:


  李镇西老师参与制定《班规》,并说:“我是这个班的普通一员,既是制《班规》者之一,也是实施《班规》者之一,既规约学生的言行,也要规约班主任的言行。”因此,他是受《班规》惩罚最多的一个,很多事例彰显了他的平等意识。
  大雪飘飞之日,师生同在雪地里不分尊卑地打雪仗,学生甚至肆无忌惮地将雪砸向躺在地上的李老师身上,以致整个身上堆了厚厚一层,若不是尚有两只眼睛和两上鼻孔露在外面,真会让人误以为李镇西老师已经葬身于莽莽雪海之中了。于是,学生狂笑不已,快乐无比。不料李老师一跃而起,将一团冷雪猝不及防地塞入一个同学衣领之中,随后,又是一阵透彻心扉的大笑。
  在李镇西看来,世上之人,不管地位高下、富贵贫贱,都是大写的人,在人格、精神上都是平等的,他认为师生之间要有平等意识,同学们深为感动,于是,他与学生的平等意识日益渐长,师生感情日深。
案例分析:
  李镇西老师的"平等意识"就像阳光,真正照进了学生的心灵,师生雪中同乐只是师生平等意识的一种外化形式。他不失时机地对学生进行平等意识教育,为未来培育出真正意义上的独立品格之人。老师的权威被民主的意志消解,同时也被放置到一个与学生同等权利的方位。他的学生从内心感受到李老师是他们的知心朋友,李镇西老师赢是了学生的信任、尊敬和崇拜。
  那么教师应该怎么样做学生的知心朋友呢?
  首先,要尊重学生。尊重,是要求师生间互相尊重。"自尊的人,知道尊重他人,因而也能赢得他人的尊重。相反,不懂得尊重他人的人,也不可能赢得他人的尊重。"尊师重教是中华民族的传统美德。我们强调学生要尊重教师,其实进入青少年的学生,心理发展的一个重要方面就是开始有了"成人感",自尊心强烈要求别人尊重他们,尤其希望家长和教师的尊重和理解。但是,学生由于知识的局限,思维的独立性和批判性还不成熟,日常言行中经常出现差错,如果教师处理不当,很容易伤及学生的自尊心,导致他们采取一些偏激的行为影响学习。教师不能总以教育者自居,处处要求学生,必须放下架子,注意尊重学生,以疏导、帮助、关爱和信任来赢是学生的尊重。
  其次,要学会宽容。俗话说:"严师出高徒"。每个教师都希望自己的学生能学有所成,所以对学生严格要求,但是学生毕竟是未成长人,他们年幼,需要教育。我们不能忽视这一点,不能用成年人的标准去要求学生。对学生求全责备,而是要宽容,要理解学生存在的不足,允许学生犯错误,更重要的是帮助学生解决问题,改正错误,从而促进学生的不断进步,只有这样,学生方会把教师当成朋友,喜欢教师,才能爱屋及乌。进而引起学生的兴趣,而兴趣正是成功的前提。


影响教师一生的好习惯之十五 宽容是一种美


有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。——苏霍姆林斯基


  宽容是一种非凡的气度,是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒,是对别人的释怀,也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁,真诚是它的基石;宽容是芬芳的花朵,友谊是它的果实。
  宽容是一种美,犹如暴风骤雨后天边的彩虹;宽容是一种力量,支撑人们熬过数九寒冬,盼来阳春三月,宽容也是一咱魅力,一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。
  人世间时时处处需要宽容,学会了宽容,你的视野才人变得更为广阔,更加美丽,你的生活才会充满阳光。
  民族英雄林则徐曾说:"海纳百川,有容乃大",道出了宽容的本质;法国著名作家雨要曾说"世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。"所有这些,都对宽容作了深刻而透彻的阐释。
  "海纳百川,有容乃大",这是宽容;"退一步海阔天空",还是宽容。懂得宽容的教师,不仅懂得教育,更会享受教育。宽容学生是以人为本、全面发展的客观要求。放低我们的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师。
  俗话说:"严是爱,松是害。"这是无可非议的。但教师对学生适当宽容是十分必要的。学生之为学生,就是因为他们蒙昧无知,有缺点,不懂事,甚至会犯错误。做老师的,年岁长于学生,知识多于学生,涵养胜于学生,对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢?做老师的更没有必要死抠住学生的某些过错不放。
  当然,老师对学生的宽容,绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来,消除顾虑,解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任和理解,唤起学生对老师尊重、信任和理解。当学生体会到"老师原谅我了"后,就会释放心中的压力,转化为动力,由消极被动地学习转为积极主动地学习,成为学习的主人。它还可以迸发出一股无形的力量,激励学生积极进取,有时还可以调适气氛,形成和谐的局面。师生间和谐统一的气氛能冲淡学生心中不愉快的阴影,可以达到"此时无声胜有声"的效果。
  由此可见,宽容应是每位教师的责任。能宽容学生时尽量地宽容学生,因为宽容是一缕阳光,她照亮了一片童心;宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌发;宽容是一个接力棒,她传递人生,传递力量。当我们试着去"宽容"学生时,也许,心灵之桥便从此飞架两岸!

 
经典案例:
1、陶行知先生的"四块糖果"的故事
  著名教育家陶行知先生在育才小学当校长时,一天,看到学生王友用泥块砸同学,便当即制上了他,并责令他放学后到校长室等候。放学生,陶行知来到校长室,见到正在等候的王友,立即掏出一块糖果送给他:"这是奖给你的,因为你比我按时到了。"随之,又掏出一块糖果送给他:"这也是奖给你的,我不让你打同学,你立即住了手,说明你很尊重我。"王友有些疑惑地接过糖果,陶行知又说:"我调查过了,你砸那位同学,是因为他欺负女生,说明你有正义感。"陶行知遂掏出第三块糖果奖给他。这时,王友流泪了:"陶校长,我错了,同学再有错误,我也不该采取这种方式。"陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果送给他:"你已经认识错误,再奖给你,我们的谈话也该结束了。"
2、校长罚画人体图
  诺贝尔奖获得者麦克劳德在英国上小学时,一天,突然想看看狗的内脏是什么样子,便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了,没想到杀掉的是校长最宠爱的狗,校长罚他们画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸,便费力地画好了两张图交给校长,杀校长狗的事便就此了结了。麦克劳德非常感激校长,在画图过程中也深深体会到自己知识的不足,从此发奋学习,以后成了著名的解剖家和诺贝乐奖的获得者。
案例分析:
  教育是一门艺术,教师在教育教学过程中难免会遇到一些意想不到的特殊情况,这个时候一定要保持头脑冷静,才能巧妙地解决问题。从上述案例中我们不难发现,两位校长深厚的教育理论功底和在处理犯错学生时个睿智。
  王友用泥块砸同学,肯定违反了校规校纪,但陶行知始终没有上纲上线,没有说王友一句不是,还给予了王友物质与精神奖励,足见陶行知非常宽容学生。陶行知重视校规校纪,才会一见王友用泥块砸人,就立即制上,并责令他放学生到校长室等候,避免事态扩大又足见其严格。
  当然陶行知对学生的宽容也是有分寸的,他进行了有关调查,了解到真实情况,才采取以学生自身优点克服缺点的手段、方法,准备好糖果与学生见面。倘若陶行知对王友砸同学视而不见,或当时拿出糖果送给王友,这样对王友便成了纵容,而不是宽容了。
  麦克劳德和同伴杀掉校长最宠爱的狗,校长没有索要物质赔偿,没有批评指责,足见其宽容。但校长不忘学校教育的近期或远期目标,为了提高学生探究能力,善于运用多方面教育资源,对学生进行具有生成性的教育,竟别出心裁地"罚"学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图,又足见其严格的一面。
  麦克劳德的校长将宽容、严格巧妙组合,对特殊事件作特殊处理,凸显了校长的人格魅力,也激发了麦克劳德的探究热情,极大地影响了他以后的人生。倘若校长不太关注麦克劳德几位学生的好奇心,依照校规校纪,在公开场合严厉批评他们,要求他们赔偿,又有多大收获?
  宽容是建立和谐师生关系的良方,学生需要宽容,教育需要宽容。尽管宽容的途径和方法是不尽相同的,但我们的目的是一致的,都在努力寻找一条走进学生心灵的德育之路。
  老师们,让我们学会宽容吧!宽容是美丽之源,就像天空是宽容的,她容忍了雷电风暴一时的肆虐,才有了她的深邃之美;也如时间是宽容的,她容忍了各色人等一时的虚掷,才有了她的延续之美?让我们多一些宽容,那么,学生的生命就会多一份空间,多一份阳光。
  做个宽容的老师,是一件多么美妙的事情!


影响教师一生的好习惯之十六 教育需要严格

 
教不严,师之惰。 ——宋朝思想家 王应麟


  "严格与爱"不是相互对立的,而是辩证统一的。"严格"是建立在深沉的爱的基础上的,学校教育的师爱中必须包括对学生的严格要求、耐心教导。苏霍姆林斯基说:"教育的全部奥秘也就在于爱护学生。教育好学生的关键是教育者以满腔的热情和全部的真诚去爱他们。"老师的严格也是爱!让学生感受到老师对自己是真诚地关心爱护,会更倾心于老师,会更加乐于接受老师的教诲。
  教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。严格训练、严格要求和热爱学生是一致的。师爱体现在严格要求之中,不严格就体现不出师爱,名曰爱之,实则害之。要把握好"爱"与"严"的分寸。"严"是"爱"的具体表现,"爱"是"严"的最终目标。通过这样的严格要求,才能达到教书育人的目的。这样的严格才是最好的教育方法。
  "教不严,师之惰",教师的责任意识在于对学生的严格要求,履行一名教师的职责。严格要求学生是爱的特殊表现,是教师责任感的体现,也是提高教育质量的必要手段。学习是一个艰苦的过程,真知是在脚踏实地的学习和实践中获得的,教师的严格要求是学生学有所成的重要因素。教师的严格要求既是对学生的学业负责,也是为社会未来负责。
  爱不仅仅是无微不至的呵护,更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。在教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严。这样,就会使优生弱化自控能力,品德滑坡,而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪,从而对学习及各种活动失去信心。所以,我们要牢记"严师出高徒"的古训,对学生严爱有加。


影响教师一生的好习惯之十七 引导学生相互欣赏


欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。 ——培根


  嫉妒既害人又害已。嫉妒发展到一定程度,会给被嫉妒的人造成很深的心理伤害,同时,嫉妒别人的人自己在精神上也备受折磨,正如法国大文豪巴尔扎克所言:"嫉妒者的痛苦比任何人的痛苦更大,他自己的不幸和别人的幸福都使他痛苦万分。"
  欣赏别人是美德,而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的。欣赏别人绝不是逢迎与敷衍,专捡别人爱听的话。欣赏别人是一种真诚的赞美,努力地发现他人的长处,并从心里承认它。生活中每一个人都希望得到别人的欣赏,这其实是希望得到他人对自己的认可。人们也对能够欣赏他人的做法表示由衷的赞美。
  欣赏别人也是一种智慧。你付出了赞美,这非但不会损伤自尊,相反还将收获友谊与合作,赞美别人的过程,其实也是矫正狭隘自私和嫉妒心理,从而培养大家风范的过程。
  学会喝彩、相互欣赏是人性的公正和善良。共同的人性存在于每一个同学的心灵深处,教师唤醒自己,也唤醒学生潜藏着的对于美好生活和美好事物的向往,帮助学生寻找开启心灵的神奇的钥匙,使颗颗心自然沟通、相互理解,把培养好习惯勤务员于更深的层面上。所以,引导学生相互欣赏是培养他们道德分辨能力的有效途径。
  另一方面,学生之间的交往频繁而密切,他们共处的时间远远超过与教师相处的时候,他们之间的相互了解比教师更全面更深入,他们之间的相互欣赏可以是全方位的。学生群体相互欣赏不仅弥补了教师对学生优点了解的片面性和表面性,使得对学生的表扬变成全方位的,同时,也会对群体中的每一个成员产生极大的推动力,使他们自觉地学人之长,补已之短。


经典案例:
  之所以把引导学生相互欣赏看得这么重要,是因为欣赏别人本来就是种美德。它是一种理解和信任,包含了信任与肯定;它也是一种激励和引导,可以使人悔过新,扬长避短,更健康地成长和进步。每一个人都渴望别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的,每个人都只知道为自己的进步与成功窃喜和欢呼,对别人则常常冷漠得面无表情,无动于衷,很少真心实意地为别人喝彩。
案例分析:
  我们应该怎么样引导学生学会相经喝彩、相互欣赏呢?
  首先,要帮助学生树立这样的观点:要能接受生活中有没于自己的别样存在,习惯于听到不同的声音,懂得去接纳别人。
  其次,要善于发现别人值得学习的地方,人无完人,大 家都有各自的长处和短处,纠正别人固然重要,但换一种方式多去发现别人的优点,不仅是对别人的一种鼓励,也是能促进自己的发展。
  再次,引导他们要宽容地对待他人成绩,与别人进行良性竞争,相互学习,相互促进,而不是设法寻找别人的短处和不足,并且多进行自我竞争,从而在良好的学习氛围中发掘自己各方面的潜能。
  都要引导学生学会欣赏同学的优点,对同学平时表现出来的良好行为及点点滴滴擀步予以肯定,突出的,可集中表扬时再次提出。值得注意的是,表扬应顾及后进学生。教师要着重引导善于发现后进学生的闪光点,并及时进行鼓励,增强他们的信心和勇气,帮助他们扬起前进的风帆,使全班同学一起进步,共同提高。

 
影响教师一生的好习惯之十八 把学生放在第一位


学校的首要的任务是培养人。 ——苏霍姆林斯基


  随着我国教育改革的进一步深入,"以人为本"的理念正被越来越多的人接受。现在有许多学校都将这一理念细化成一句口号:"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。"在教育教学的过程中,各方面都在进行尝试,但问题是,要切实把学生放在第一位,而不能只在表面空喊口号。
  从教学过程或教育的根本目标来看,"学生第一"是不容争议的。目前,课堂教学是促进学生学科知识发展的主要场所和主要方式;所以,课堂教学必须要以学生为根本,教学必须要以学生的自主民展、自主学习为前提,教师讲得再好、教学设计再妙,都不能替代学生的自我学习、自我提高。
  把学生放在第一位,教师就要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量。要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。
  孙敬修说过:"教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女不足,对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好。"
  把学生放在第一位,教师才会有真诚、无私的爱,教师才无愧于"太阳底下最光辉的事业"的称号!关怀学生,把学生真正放在教师的心坎上,这是一个教师的品质、修养和责任心的具体表现。


案例分析:
  时代走到今天,人的价值和人的潜力已经被提到了前所未有的重要地位。尊重个性,关注个性,成为社会进步的原动力。与引相适应,"以学生为本"也成为现代教育的一个重要目标。
  把学生把在第一位就要懂得如何关爱学生。关爱学生要从以下几个方面做起:
  一、关心学生的行为习惯。俗话说:"种下行为,收获习惯;种下习惯,收获性格,种个性格,收获命运。"从小关心学生的行为习惯是很重要的。
  二、关心学生的学习。这是教师最起码的职责。
  三、关心学生的身体。关心学生只是一时,而关心他们的成长却是一个长期的过程。新课程理论告诉我们:要把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机。这其实就是在告诉我们:要关注每一个学生的成长,学习只是成长中的一部分。


影响教师一生的习惯之十九 主动问候学生


教育者应当深刻了解正在成长 的人的心灵。——苏霍姆林斯基


  目前,很多学养成了尊重老师、向老师主动问候的良好习惯,但是也有些学生见了老师,或视而不见,或躲躲藏藏,连个招呼都不打。问其原因?学生的回答令我汗颜:不是我们不愿意打招呼,是因为我们和老师打招呼时,老师的回应大多数是敷衍,而且很冷淡。
  仔细想想,我们的教师何尝不是这样?面对学生的问候,很多老师只是"嗯"一声了之,有的甚至理也不理便匆匆而去,主动与学生打招呼的,更是少之又少。
  要求学生讲礼貌,我们当老师的首先应该做出表率,如果我们能够主动与学生打招呼,学生一定更加愿意接近老师。老师主动打招呼不仅限于师生见面时,还应表现于课堂内外:上课时,请多走下讲台,给孩子们更多的关心;提问时,请多靠近学生,给孩子们鼓励的目光、微笑的表情,赞赏的话语;下课时,请多在教室停留几分钟,和学生唠唠家常,说说闲话,倾听学生的心声……
  面对来自学生的尊重,如果没有一个尊重的回应,我们便会失去那份尊重。当你主动把一份尊重还给学生时,学生一定会回报你加倍的尊重。
经典案例:
  这是一位优秀教师在博客上写的心得体会。
  学校每学期都要安排老师值班,每天,在学校门口、院子里或教室里总会有三位老师分别在巡视。这个所谓的值班就是督促陆续到校的学生尽快到教室里上早、午自习,避免学生在院子里发生意外事件。值班的惯例是从建校起就一直延续到现在,从未中断过,因此,校园内的纪律一直很好!
  这几天轮到我值班了,我负责学校门口附近的地方,看着学生三五一群走进校门,不时有学生向我敬礼问好,我也每每会微笑着点头示意,有时候也回以问候。也有的学生问好我无暇顾忌,偶尔瞥见的却是他们失望的神情。其间,更发生这样一件小事,但却让我无法忘记,也是从那时起,我学会了主动跟学生打招呼。
  那是值班的第一天中午,我正站在教学楼前招呼几个调皮的学生走进教室上自习,这时,迎面走来了一年级三班的小男生许子明同学,说起这个学生,他比较特别,自从我教他开始,他几乎都不跟我说话,就算是面对面问他话,他也只是摇头、点头,而且也不怎么爱笑。同学们告诉我,他跟其他老师也这样,即使和同学们也是极少讲话的。既然如此,我也没有刻意去接近他。今天他站在那里一动不动地看着我发呆,也许是看到其他同学向我问好,也想说点什么吧,但是却始终没有开口。接着,他低下头准备从我身边走过,就在那一瞬间,我突然产生了一个想法,一回身,拉住了他,然后给了他一个阳光般的微笑,轻快的对他说:"李子明同学,早上好!"他依旧没有回答,只是回报了一个灿烂的微笑给我,我虽然有点失望,但是他的笑已经给了我很大的满足,我摸了摸他头,示意他回教室去了。之后,我早就把这件事完全抛到了脑后。
  第二天,仍然是我值班,依旧重复着昨天的任务,这时候,我听到一个不大声音给我问好:"陈老师,早上好!""你……"好字还没出口,我猛抬头一看,着实吃了一惊,原来是李子明,便愣住了,天啊!他居然主动跟我打招呼了,我还没来得及说什么,那个小家伙就蹦蹦跳跳的从我身边跑开了。我兴奋极了,从那以后,李子明变得喜欢和我交流了,我也用更多的尊重和爱心去不断地感动着这个不爱与外界交流的孩子。想没想到,老师一个主动的问好,居然有了意想不到的收获,让我明白了一个道理,老师和学生的平等首先体现的是互相尊重,学生主动向老师问好是尊重老师的表现,而老师主动给学生问好也是对学生的尊重,所以,你的主动收获的是学生的心。其他老师对此还是不解,问及我是如何开导了李子明的,我神秘的一笑,轻松地回答:"我学会了尊重学生!"案例分析:
  学生不是不想和老师打招呼,很多时候他们不能确定老师是否认识他,害怕和老师打招呼后老师没有反应而尴尬。因此,要改善师生关系,做学生的知心朋友,教师就要彻底放下师长的架子,做到真正的师生平等。主动与学生打个招呼又何妨呢?
  其实,教师的一声主动问候,会如一缕清风,拂去学生心中的烦忧,使其神清气爽;教师的一声主动问候,会如一泓清泉,涤荡心底的污垢,使其心田清润;教师的一声主动问候,会如一捧月光,放牧其自由心灵,顿生自信、自强的勇气。
  教师要主动与学生打个招呼,常怀此心,常行此道,而且要从点滴小事做起,才能真正成为学生的良师益友,真正得到学生的尊重。


影响教师一生的好习惯之二十 与家长常沟通

 
生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教

育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。——苏霍姆林斯基


  家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的行为直接影响到孩子的思想,品行,家长对孩子行为的认知比较具体、深刻;学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系,家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用,而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。这“两个教育者”之间的纽带就是教师。教师和家长之间的沟通一方面会直接影响到师生关系,另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长。因此,教师与家长的沟通十分重要。
  与家长联系,这是每一个教师都经常要做的工作。但是,大家平时与家长联系有个共同点,就是有事的时候才联系,而且多半是在学生违反纪律,不完成作业,或者出了什么事故(总之不是好事)的时候才联系。所以,许多家长都条件反射地怕接老师的电话。久而久之,这种联系与沟通对学生的影响开始慢慢减弱。
  教师应该在休息的时候,打三两个电话,与家长闲聊一会儿,了解一下学生在家的表现,学生的思想动态,以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系,可以预防很多事故的发生,比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
  有些老师虽已认识到与家长沟通的重要性,但他们还是很害怕与家长沟通。因为现在家长选老师的问题比较突出。一方面,一些教师平时对自身素质的提高与修养重视不够,在学生中,在家长中,在社会上,形象不佳,声望不高;另一方面,一些家长对教育孩子越来越重视,他们不仅选学校,还选老师,一些形象不佳,教学效果不理想的教师就常常成为被调换的对象。出现这种情况,责任更多的是教师这一方。所以,我们的教师要有危机感,要不断地自我加压,自我学习,不断提高,才能满足家长们越老越高的教育期望,才能真正改善与家长的关系。
  家长和教师的出发点都是为了学生,所以只要我们热爱学生,一切为学生着想。只要我们以诚相待,对家长多一分尊重和理解,我们就一定能与家长建立起和谐友好的关系。而这最终将形成家长对教师理解、放心、学生对学习上进、用心,教师对教学尽责、安心的良好局面。到那时,教师的教育教学效果怎么会不好?教学质量怎么会不提高呢?

经典案例:
尊敬的家长朋友:
  我叫李镇西,本学期开始就任武侯实验中学校长。我有一些真诚的心里话想对您说。
  我首先感谢您把自己的孩子送进武侯实验中学,我认为这是您对我校的信任。我和我们学校的老师一定尽我们的全力不辜负您的信任!
  我也是一个女儿的父亲,我完全可以理解,当您把孩子送进我校的那一天,就对学校的老师寄予了厚望,希望您的孩子能够在老师的教育培养下成为一个有用的人才。但是,不知您是否想到过,其实,孩子是否能够成为一个有用的人才首先不是取决于老师,而是取决于您这位家长!我们学校本期开始实施"新教育实验",该实验有一个内容就是让所有学生家长学会做"新父母"。这点非常关键。
  我一直坚持认为,一个孩子的成才,主要功劳不是学校而是家庭。道理很简单,家长是孩子的第一任教师,家庭是孩子的第一个课堂。家庭氛围如何,家庭教养如何,家长的素质如何,都将决定孩子的人生!注意,这里所说的"家庭氛围""家庭教养""家长素质",不一定和文化程度有直接的联系。在我的视野中,有的博士家长依然"培养"出了罪人,而大山里一些目不识丁的老太太却培养出了一个个有出息的孩子。我国著名生物学家、原北大副校长、现中国农业大学校长陈章良就是一个例子。他出生于农村,父母几乎没有什么文化水平,因此他也谈不上什么早期的文化启蒙,九岁才读小学,但因为他的父母首先是一个善良、勤奋的人,于是一粒科学家的萌芽便在这对农民夫妇的手中开花了。
  因此,从这个意义上说,家长也是教育者――不管家长是否有很高的文化水平或是否学过教育学,只要有孩子,他就是教育者。这样看来,我们――就是我、我校的老师和你们家长――之间,本质上是一种同事关系,因为我们都是教育者啊!因为我们都有着共同的教育对象――您的孩子啊!因为我们都有一个共同的愿望――期盼着您的孩子成为有用的人才啊!我校教师在多大程度上提高自己的教育较水平,您的孩子就在多大程度上能够成为我们所期待的人才,这是毫无疑问的!
  作为孩子的家长在多大程度上提升自己的教育素养,提高自己的教育水平,您的孩子就在多大程度上成为您所企盼的有出息的人,这是不容置疑的!
  可是,是不是每一个家庭都是适合于孩子成长的环境呢?您的家庭里有没有这样的场面呢?――晚上(或周末),孩子在书桌前痛苦而心不在焉地看书,旁边,孩子的父亲在和一群哥儿们喝酒聊天;另一旁,孩子的母亲正和一群人在桌上大呼小叫地搓着麻将;而在厨房,孩子的爷爷或奶奶正在洗碗;父母的声响干扰了孩子的学习,孩子有点不耐烦了,从书桌前站起来想出去玩电脑,这时父母开始呵斥大骂孩子……
  我可以断言,在这样的家庭中,孩子绝对不可能有优秀的学习成绩,更不可能成为有用的人才!
  当然,我相信,武侯实验中学的学生家庭不会是这样的;而且我还相信,武侯实验中学的家长都是合格的家长!
  但是,作为校长,我还"得寸进尺"地希望,我们武侯实验中学的所有家长不仅仅是合格的家长,更是优秀的家长!
  刚才我说过,我也是一个家长。我有一个天资并不聪明的女儿,但在我的教育下,她成长的很顺利。在女儿成长的过程中,我也在成长,这其中有许多故事。我把这些故事写成了一本书,叫做《做最好的家长》。现在,我把这本书推荐给您,也许您能够从中得到一些启示。也许有的家长朋友会说:"我怎么能够和你比呢?你是专门搞教育的,还是校长,而我却不懂教育。"不对,刚才我不是说了吗?每一个家长都是教育者,其教育水平和所谓文化水平不一定有直接的联系。
  我的体会是,和孩子一道成长,是最好的家庭教育。所谓"和孩子一道成长",说起来就是两点:第一,和孩子一起阅读;第二,和孩子一起写作。也就是"共读"和"共写"。
  因此,我真诚地建议您,从今天起,和孩子一起读一本有趣有意义的书。就从这本《做最好的家长》开始共读。这本书写的是我女儿从0岁到18岁的故事,她的成长对您的孩子一定有帮助的。这本书更写了我教育女儿过程中的酸甜苦辣,也有许多故事,我相信,我的教训和成功也一定会对您有参考价值的。请您和孩子一起读,一起讨论,一起反思,一起进步!
  因此,我真诚地建议您,从现在起,和孩子一起写成长日记。成长的过程是一个不断反思然后不断超越的过程,而写作就是最好的反思。孩子通过文字,可以写自己的苦恼与喜悦,你通过文字可以写出自己对孩子的期待,写出自己对自己教育的感悟。可以毫不夸张地说,家长和孩子一起写作,是最好的成长方式。您也许会说:"我文化水平低,写作能力差,哪能写呢?"这话错了!最早开始成功实施家长写教育日记的是河南焦作市,那里全市的中小学生家长都给孩子写教育日记。在这些家长中,相当一部分人连小学都没毕业,有的家长甚至是一边翻字典一边给孩子写教育日记。正是通过教育日记,许多让家长老师头疼的孩子成为优秀的学生。这样的故事很多很多。这里,我随信给您一份材料,就是河南焦作市的几位写教育日记家长的事迹,您不妨看看,并试试。
  为了您的孩子,我相信你是什么都愿意付出愿意牺牲的,那么,就牺牲一点业余时间,从和孩子"共读""共写"开始你新的家庭教育吧!
  请记住:只有家长好好学习,孩子才能天天向上!我相信您能够成为成功的家长,而只有您成功了,您的孩子才能成功;只有您和您的孩子都成功了,我们学校的老师才能真正有成功感。
  让我们一起努力,好吗?


案例分析:
  通过这封信,我们可以深切地感受到李老师与家长沟通的真挚与深邃,体味到大教育观指引下的更加自然的家校交流管道。
  在信中,李老师向大家传递着这样一个理念--"家长也是教育者"。正如德国伟大教育家福禄倍尔所说:"国民的命运,与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。"李老师认为:"在我看来,一个孩子考上了大学乃至以后成就了一番事业,这首先要归功于其父母。"
  那么,教师如何与家长有效沟通?
  了解家长是沟通的重要前提。由于职业、性格、文化水平等因素的制久,家长的教育观念和教育方法也不尽相同。需要教师在生活中注意相关问题,及时了解学生家长的情况,做到沟通时,能够有的放矢。从信中,我们可以发现李老师对于学生家称的情况还是非常熟悉的,列举了一引起学生晚上做作业的状况,确实起到了提纲挈领的作用。
  与家长沟通是一门艺术,需要讲究方法。在当前家长普通重视智力开发,忽视社会性教育的情况下,沟通的技巧显得尤为重要。李老师巧妙的转换角色,站在学生家长的角度来阐述一引起问题,自然引起家长的共鸣。使家长感受到教师是真诚的朋友,产生进一步交流的愿望。
  对孩子共同的爱是沟通的基础。教师与家长的沟通是为了一个共同的目标,那就是教育好孩子。共同的爱使家长和教师的距离拉得更近,使家校的交流更加自然、融洽。
  沟通是双向的,家长的积极参与是沟通的必要条件,这对孩子的社会性培养有着十分重要的意义。李老师在闲言碎语中引导家长撰写教育日记,就是非常巧妙的引导,家长在潜移默化中感觉到沟通成为心需,从而成为沟通的主动参与者。


影响教师一生的好习惯之二十一 每天反思一下自己
学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。 ——爱因斯坦

 
  思考是一种好习惯,它传承精华,去除糟粕,孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念。把握了思考这个工具,在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹,方能兼顾理论的验证和扩充,使得实践经验增长。古今中外,凡成大器者都养成了善于思考的习惯。因为思考,才有了诸葛亮审度乱世、力挽狂澜、三分天下的壮举;因为思考,才有了苏轼眼观绵亘、灵思妙笔而成"不识庐山真面目,只缘身在此山中"真知灼见的人生妙谛……思考支撑起了他们的人生,他们也因思考拓宽了自己的人生。
  也正是因为思考,成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。考尔德希德说:"成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境,以及们自己的职业能力","反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。"
  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,即使是有"20年"的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。"他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现,它可以使教师重新找回失去的自我,不唯书,不唯上,不唯专家,相信自己才是处理自己问题的专家。在日常工作中,我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念,在反思的过程中,能在理论的水平上有深层的认识,使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁,有些教师工作几十年,没什么长进,不在于他没经验,重要的是他不擅于反思,不擅于总结经验。
  对探索者而言,反思是一盏明灯,会引导我们避免陷入教条和僵化。
经典案例:
  龚春燕,特级教师,重庆市政协委员,重庆市教科院教育发展研究所所长,重庆市创新学习中心主任,全国学习科学研究会会长,联合国教科文组织"创新学习研究与实践"项目主持人。他在谈起自己的成功经验时这样说:"工作21年来,我坚持每天晚上反思一下当天的工作,并且把所思、所感、所得记下来,日积月累,形成了很珍贵的原始素材,多次整理,写了不少的文章。他还笃信孔子的教导:"学而不思则罔,思而不学则殆。"他总是将思考与读书结合起来,他读书,不是简单地了解别人的观点和见解,还运用思考把人家的观点融会于心,变成自己的。
案例分析:
一、持续不断
  将思考变成一种习惯,弥漫于自己日常的教育教学工作之中。龚春燕老师工作21年,坚持每天晚上反思一下当天的工作,这是需要顽强的毅力的。
  我们身边有不少人,工作几年后或多或少有一些心理落差:我付出这么大的努力,为什么收获不大?我的良苦用心为什么总不能被家长、被学生理解?我的成绩为什么总不能被校长、同事承认?究其原因,就是缺少了思考,光埋头苦干是不行的,还要学会思考,只有深入思考,才能透过现象看到本质。
二、读思结合
  对于教育教学工作中出现的问题,不是单纯地苦思冥想,而是以书籍作为思考的后盾。每年,龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书5000多册,几乎每天都学习到深夜。所以,学习教育教学文献,可以帮助我们接受新的信息、观点,把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比,看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念,差距在哪里,找出原因及时调整。
三、以写促思
  龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考,还能及时将所思所想写出来,这也是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天,有的老师说:"反思难道非得流于书面形式吗?实际上每个老师上完课后都或我或少进行些反思,只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗?""很有必要"!停留于头脑里的思考,往往是零碎的、紊乱的,倘若你拿起笔将所思写下来,你就会发现,还需要对自己的思考做一番整理工作,而在这个写作、整理的过程中,又会有新的发现和认识,对问题的认识会更加清晰和深刻。


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